放大
缩小
默认
近日，广东省教育厅提出了关于深化高等学校创新创业（以下简称"双创"）教育改革的若干意见。这使面临诸多困难的高校创业，迎来了重大的发展机遇。我校目前也紧紧抓住这一机遇，学校董事会和行政领导积极研究部署“双创”工作的开展，创业学院正在加紧筹建中，计划今年内成立并挂牌。
培养“双创”人才，是时代的呼唤，也是高校教育的发展方向。但是，实施效果差强人意。实施“双创”教育要想取得成效，必须明确“谁来教、教什么、怎么教”三个核心问题，方能收到预想的效果。
谁来教：多一些师傅
国内“双创”教育的一大难题是师资，也就是“谁来教”的问题。
江浙一带的职业学院学生就业率、职业技能资格证书获取率、专业对口率在全国比较高，很多能达到90%以上，在全国各类技能竞赛中多有斩获，且都实力不凡……这些学生如此“惹眼”的重要原因是他们另有“高师”--来自企业一线的首席工人和技术能手。
师傅相比较老师，更适合教创业。尤其是企业一线有项目的首席工人和技术能手担任“特聘教授”，他们可以通过与社会企业建立合作关系，为所带学生因人而异地制定培养方案，并且可以带领学生直接下企业做项目。师徒模式让双创教育避免流于形式，我校将立足于本地企业、行业，从合作项目中邀请技术人员、能工巧匠、创业成功人士兼职教学，聘请相关领域的专家授课。
教什么：多一些体验
“双创”教育教什么？很多成功的创业学院不是一个普通的学院，而是一个平台。学生们被鼓励参加项目，形成各种不同的小组，学生们各有想法，不一定都是很好的创业点子，共同努力来解决一些问题。如果发现一个人有了创业想法，而且有激情想要找到解决方案，然后进行商业化，就可以帮助他创建公司。
很多教创业的老师都有自己的公司，经常将公司的案例拿到课堂上让学生“练手”或直接带学生到公司体验，现场了解公司的运作。
“创业教育可以让学生熟悉基本规则，培养创业精神，但并不是说每个人最终会成为创业者。”美国前国务卿康多莉扎·赖斯指出，在大学里营造创意学习的氛围非常重要，“并不是每天都要教什么主题，而是让大家有可能接触到竞争，要给他们机会和更多的可能性”。我校分管“双创”教育副校长柳青指出：“我校创业学院尚在起步阶段，将立足办学定位和服务方向，科学设计‘双创’人才培养目标，结合国内外成功项目经验，争取做体验式‘双创’教育。”
怎么教：多一些社会性
成熟的创业教育是高远而非功利的，不以考核创办企业成功率为唯一标准。有创业专家说，“双创”教育必须要很好地理解人，人的伤痛、喜悦、文化、历史等，都是非常重要的元素，这样才能使创造出来的东西成为社会中可运行的一种正力量。
例如，牛津大学MBA创业课程关注的是影响全人类生活的气候变化、能源、教育、事业等全球性社会问题。通过社会企业解决各种挑战，凸显在对社会创业教育的重视上，超越了新自由主义的私有市场交换价值，嵌入了公益性和社会性。
以社会性为导向，杜绝以考核在校大学生创办企业比率以及创办企业成功率的短期功利性目标为宗旨。柳青副校长介绍：我校“双创”教育目前正设计规划“双创”方案、成立创业学院。加强实践平台建设、设立创业园、创立孵化基地、开辟众创空间；修订人才培养方案，将“双创”教育纳入学分管理；完善“双创”课程体系，建设"双创"教育资源库；改革教学方法和考核方法、创新教学管理体制机制；深化校政行企协同育人、建设校园“双创”文化；推动形成崇尚创新、支持创业、褒奖成功、宽容失败的社会氛围是落实、落细、落地我校“双创”教育“十三五”规划的重大举措。
成功的创业教育流程虽缓慢，但论证详细周密、很少犯大错误，在缓慢中不断进步。多一些社会性，相信高校“双创”教育的天空更加美丽！